METS考试开发者之一、上海对外经贸大学语言教育与测评研究中心（CLEAR）主任蔡雨阳教授主笔撰写的理论框架性论文A Dynamic Language Ability System Framework for Diagnosing EMI Students’ Readiness of English Language Ability（中文译名：《动态语言能力系统框架——全英文教学下的英语能力诊断测试》），6月11日由国际著名学术出版机构Routledge正式出版。该文收录于专题编著《Rethinking EMI—Multidisciplinary Perspectives from Chinese-Speaking Regions）第八章。该文针对EMI背景下的语言能力诊断测试提出 “动态语言能力系统（Dynamic Language Ability System, DLAS）” 理论框架。DLAS框架由空间与时间两个子系统构成，其中，空间子系统分析了语言能力的三个核心组成要素（即语言能力、学科知识、策略思维能力）以及核心要素与核心要素之间、核心要素与环境要素之间的交互关系，而时间子系统阐述了各类交互机制的动态发展特征。

      DLAS框架以系统思维为视角，拓展了传统语言能力构念，指出语言能力发展过程的七个主要特征，强调语言能力发展的融合属性和动态属性。针对这些特征，该论文还提出了五种效度标准来检测动态语言能力测评项目质量：成分效度、互动效度、渐进效度、过渡效度、和两极效度。

      本文具有重要的实践意义与理论价值。首先，DLAS框架有助于科学诊断EMI教学环境下学生的综合语言能力，优化语言教学课程设置、教学实践与教师培训机制，提升教学效率，从而更好更快地达成教学目标。其次，本文在理论与教学实践方面具有前瞻性，为未来的语言教育与测试提供了新的研究范式，将语言能力理论朝着更科学、更完备的方向推进,特别是推动对学习进程的测评。

      在我国“新文科”建设背景下，高校外语学科建设正面临诸多挑战。蔡雨阳教授提出的动态语言能力系统理论框架，可为“新外语”学科外语能力测评项目的开发提供理论框架，为“新外语”学科建设与教学评价提供科学的标准参考，有助于强化外语测试项目质量，助推学科交叉融合与跨学科复合型人才的培养。

      外语教育领域的诸多问题，如外语教学应如何高效提升学生的语言能力，如何合理设计语言测试，外语与专业学科（如医学）应如何做到有机结合等，长久困扰着外语教育工作者和研究者，阅读本文也会带来一些新的启发与思考。

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